每一個孩子，都不同！

那天，也忘了是去吃早餐還是車子保養，看到雜誌上黎智英寫的一篇文章。上頭是其中的一小段。我喜歡裡頭農夫說的那句和作者的感想：「白菌像一個人，每顆與別不同。這世界沒有最好也沒有更好，只有不同。」在學校裡，形形色色的孩子，也應是如此：沒有最好也沒有更好，只有不同。所以，怎麼給不同孩子需要的學習和看待，正是我們要努力的。

點亮了聖誕樹

一年一度的聖誕節又快到了，在處室前和同仁一起佈置了今年的耶誕樹。樹上的燈亮了，伴隨著音樂聲，過節的氣氛悄然的來到.....

 

給予鷹架和挑戰的教學策略

今天特別把部分指導性的教學，修改為讓孩子探索、嘗試的教學策略。透過嘗試的過程，孩子不僅培養勇於操作陌生介面的能力，同時，給予部分鷹架和挑戰（如何退出幻燈片模式），孩子試出了比課本還要多的操作技巧。

課程子題：win系統中相片檢視器的操作

教學觀察：

1.部分主動性較差的孩子，在其他同學的帶動下（班級氛圍），以及同學彼此的分享，也很快的進入狀況。

2.流程：簡單說明／引導嘗試並說明挑戰／學童實作．交流／教師帶領分享／嘗試同學的成功經驗。

教學對象：3年級資訊課／2個班

教師節卡片

自從沒有帶班，且教學對象總落在高年級以後，每年收到教師節卡片的機率根本就很低。
今年帶了四個班的資訊，想不到，班級配合節慶的活動中，居然讓我收了驚喜.....呵

孩子自己做的小狗卡片。只是....我好像沒有教他們畫畫呀...@@

結合學校「教師節啾咪卡」送來的卡片。好可愛。

Plickers應用教學：第2.3次

因為對象是不同班級，對學生而言是第一次。

教學流程（修正）：

1.前置作業：完成題目建置（可直接由原來本建置的資料庫中配題）

2.說明要進行了解第一課學習後的「遊戲」。

3.解說如何使用碼卡（這次加上卡片擺置位置的說明：可放螢幕上；不可遮到黑色部分；愈近不會比較容易讀到）。

4.請班長發卡片，老師同時登錄Plickers平台。

5.練習題目施作（2題，第2題特別在平台設定把學生答題的答案設成顯示，以利學生修正／學習）

6.學習評估實作（共4題，並於答題後，逐題再複習）。

告訴學生大致上擺放的位置後，離開座位和卡片被遮著的情形明顯改善（手機端畫面）。

答題過程中，可以有清除填答及重置的選項（手機端畫面）。

讀到碼卡時，手機（平板）端畫面中會閃示讀到人員的姓名。左上方的名冊，也會標示答題情形（白色：未掃入答案或或答；綠色：正確答案；紅色：錯誤答案；灰色：選到沒有的選項）

教學省思：

1.有了一次的教學經驗，在帶領的過程中，流暢許多。平均1題約在20-30秒可以完成。

2.由於互動性高，即時性強，所以學生表現出的參與度也提高。由於預設各班只有四題的學習評估測驗，學生都意猶未盡。

3.左上方的名冊，可以移滑動，看到其他學生的作答情形（上次以為只能顯示14個學生）。不過，無法一次觀察到全部，所以還是有些不方便。

4.使用過程中，還是有出現相機突然發生模糊畫面（無法對焦）的情形。目前只能先行退出該題，重新進入來解決。

5.部分學童掃不進答題情形時，發現先移至其他同學（掃別區），再回來掃描，效果會比一直對著該區的某個學童的效果好。

小朋友覺得上課很開心，老師不知覺也開心了～

新的plickers碼卡

重作了碼卡，但就像擔心的一樣，會反光。特別是在電腦教室授課，所以情形有點明顯。
還好的是，掃碼卡時略移動一下，讀碼的情形還算不錯。
耗損的情形有改善，目前不同班級個別使用了1次（共2次），回收後，卡片的情形算不錯。

體驗塗色治療

今天是社群的第一次上課，在體驗塗色治療（樹人塗色、蔓陀螺塗色）。感謝咱們家專輔，讓我們也體驗了…也放鬆了…