每一個孩子，都不同！

那天，也忘了是去吃早餐還是車子保養，看到雜誌上黎智英寫的一篇文章。上頭是其中的一小段。我喜歡裡頭農夫說的那句和作者的感想：「白菌像一個人，每顆與別不同。這世界沒有最好也沒有更好，只有不同。」在學校裡，形形色色的孩子，也應是如此：沒有最好也沒有更好，只有不同。所以，怎麼給不同孩子需要的學習和看待，正是我們要努力的。

點亮了聖誕樹

一年一度的聖誕節又快到了，在處室前和同仁一起佈置了今年的耶誕樹。樹上的燈亮了，伴隨著音樂聲，過節的氣氛悄然的來到.....

 

給予鷹架和挑戰的教學策略

今天特別把部分指導性的教學，修改為讓孩子探索、嘗試的教學策略。透過嘗試的過程，孩子不僅培養勇於操作陌生介面的能力，同時，給予部分鷹架和挑戰（如何退出幻燈片模式），孩子試出了比課本還要多的操作技巧。

課程子題：win系統中相片檢視器的操作

教學觀察：

1.部分主動性較差的孩子，在其他同學的帶動下（班級氛圍），以及同學彼此的分享，也很快的進入狀況。

2.流程：簡單說明／引導嘗試並說明挑戰／學童實作．交流／教師帶領分享／嘗試同學的成功經驗。

教學對象：3年級資訊課／2個班

教師節卡片

自從沒有帶班，且教學對象總落在高年級以後，每年收到教師節卡片的機率根本就很低。
今年帶了四個班的資訊，想不到，班級配合節慶的活動中，居然讓我收了驚喜.....呵

孩子自己做的小狗卡片。只是....我好像沒有教他們畫畫呀...@@

結合學校「教師節啾咪卡」送來的卡片。好可愛。

Plickers應用教學：第2.3次

因為對象是不同班級，對學生而言是第一次。

教學流程（修正）：

1.前置作業：完成題目建置（可直接由原來本建置的資料庫中配題）

2.說明要進行了解第一課學習後的「遊戲」。

3.解說如何使用碼卡（這次加上卡片擺置位置的說明：可放螢幕上；不可遮到黑色部分；愈近不會比較容易讀到）。

4.請班長發卡片，老師同時登錄Plickers平台。

5.練習題目施作（2題，第2題特別在平台設定把學生答題的答案設成顯示，以利學生修正／學習）

6.學習評估實作（共4題，並於答題後，逐題再複習）。

告訴學生大致上擺放的位置後，離開座位和卡片被遮著的情形明顯改善（手機端畫面）。

答題過程中，可以有清除填答及重置的選項（手機端畫面）。

讀到碼卡時，手機（平板）端畫面中會閃示讀到人員的姓名。左上方的名冊，也會標示答題情形（白色：未掃入答案或或答；綠色：正確答案；紅色：錯誤答案；灰色：選到沒有的選項）

教學省思：

1.有了一次的教學經驗，在帶領的過程中，流暢許多。平均1題約在20-30秒可以完成。

2.由於互動性高，即時性強，所以學生表現出的參與度也提高。由於預設各班只有四題的學習評估測驗，學生都意猶未盡。

3.左上方的名冊，可以移滑動，看到其他學生的作答情形（上次以為只能顯示14個學生）。不過，無法一次觀察到全部，所以還是有些不方便。

4.使用過程中，還是有出現相機突然發生模糊畫面（無法對焦）的情形。目前只能先行退出該題，重新進入來解決。

5.部分學童掃不進答題情形時，發現先移至其他同學（掃別區），再回來掃描，效果會比一直對著該區的某個學童的效果好。

小朋友覺得上課很開心，老師不知覺也開心了～

新的plickers碼卡

重作了碼卡，但就像擔心的一樣，會反光。特別是在電腦教室授課，所以情形有點明顯。
還好的是，掃碼卡時略移動一下，讀碼的情形還算不錯。
耗損的情形有改善，目前不同班級個別使用了1次（共2次），回收後，卡片的情形算不錯。

體驗塗色治療

今天是社群的第一次上課，在體驗塗色治療（樹人塗色、蔓陀螺塗色）。感謝咱們家專輔，讓我們也體驗了…也放鬆了…

向陽花開～

一年一度教師節即將到來，家長會秉持優良的傳統，由會長親自送每位老師向日葵。

收到花的感覺，暖暖的，真好。

第一次的plickers

原本應用的想法在於得到個別學童的成績，以解決進行測驗時的費時情形。不過，在評估平台及手機APP的功能後，發現plickers偏向以評估整體班上的學習情形為主（學習前的能力評估，或學習後的成效評估），對於個別化學習成績目前尚沒有累計題目為試卷、計算為分數的功能。

施測後的評估分析

個別題目的答題狀況

因為怕孩子操作上不熟，所以還先練習了兩個測試用題目。
而自己也不太熟悉操作方式，所以一開始也頓頓的，也忙到沒有法子從手機擷畫面。

教學流程：（註：已事前建置妥題庫）
1.說明要進行一個遊戲。
2.介紹答題（翻卡）的方式。
3.開啟plickers平台（應在事前開啟、登錄完成，以增加教學流暢）。
4.練習（2題）
5.第一課教學後評估（逐題看答及複習）

教學省思：
1.卡片並非要靠近手機才容易辨視，太近反而不易讀取。重點是：孩子的手不能遮到讀碼。
2.手機螢幕太小（5吋），且只能放直的來掃（或許下次可以找一台平板來試）。
3.掃太久，螢幕會暗掉（要再試著找找有沒有額外需設定的地方）
4.單純用影印紙印出的讀卡，耗損情形較嚴重（護貝？硬卡？）
5.整體而言，學童表現出高度的熱情及參與（對於幾位不易掃描完成的學童，多次後會顯得失去熱度）

使用一次後的軟卡，部分出現嚴重的耗損。

家長日

今天是一學期一次的家長日。在大伙的通力合作下，劃下了句點。
在陪著校長及會長走了一趟全校各班，發現：其實學校還有蠻大的。從家長的參與情形，也看到了對於孩子的關心與對教育的投入。

準備一項新嘗試

隨著媒體工具的發展，資訊工具愈形隨身化及個別化，尤其是手機（或平板）與APP的交叉組合，讓資訊與教學的共舞模式獲得空前的解放。
之前在《Plickers!零成本超簡易的紙本IRS即時反饋系統》在篇網路介紹中，看到Plickers這個APP及網路教學平台。原本就想試，這個學期剛好教學同年級的4個班級，而且又是屬於部分資訊概念及操作各半的內容，教學結合上評估起來應該蠻適切的。於是，想動不如行動！！

呵呵，先完成平台的班級及學童名單建置、手機上的APP安裝。

網路平台上的班級及名單建置

手機上的班級列表

新生認識校園活動

這個活動一直以來是武林新生入學後的傳統活動。

很想知道是哪一個前輩設計出這樣好的教學點子，讓我們這一群後進就依著這份「藥單」，依時代及年度宣導的需求，修改部分學習的關卡及內容。

3年級的資訊課

這幾年總是教高年級電腦，今年帶了4個班三年級的資訊課。
早期資訊課曾經一年級就上，自己也經歷過那種比手畫腳的日子。畢竟當年電腦設備沒那麼普遍，孩子年紀也小吧。
上了兩個班，發覺：孩子對基本的概念認識增進許多。

似乎兩節課下來，孩子還能進入學習狀況。

教學策略：
1.具體化陳述：硬體（可用手摸得到）與軟體（無法用手摸得到）的區辨。
2.遊戲精熟：透過過關遊戲認識常見硬體。

104學年度的迎新

重回了輔導，開學的第一天，便是迎新的重頭戲。
今年的迎新，保留了既有的敲響「智慧鑼」活動及「百尺竿頭，更進一步」的禮物，延續了走「獨立橋」關卡，在梅君的規劃及巧子的協助下，有了「以筆代毛」的拔智慧毛活動。

謝謝咱們輔導大臣的事前準備及當天活動的主持。